每个人都可以收到不同的讯号

2019-07-10 17:42

一、灵活运用多种教学方法,激发学生学习兴趣

2.潜在暗示法

1.循序渐近的目标分层

人的潜能是巨大的,在不同的环境氛围里,每个人都可以收到不同的讯号,大脑可以接收到不一样的传递信息,学生在进行学习的时候,大脑也会无意识地接受到各种讯号,从而指导人加以调整。舞蹈教学中也存在这样的意识潜能,对学生有研究的资深教师就善于运用暗示的方法或者是“冷处理”的方法,来进行舞蹈教学。暗示法有其鼓励的一面,也有其消极的一面,老师对表现优秀的学生予以表情、眼神等暗示,能起到鼓舞学生激情的效果;对故意调皮或捣蛋的学生可以用“冷处理”的方式,也就是说老师对这种学生蓄意做出的行为采取故意装作没看见,等学生的行为“冷”下来了以后,再进行教育指正。这种“冷处理”的方法可以适时制约学生的蓄意行为,让学生觉得蓄意的行为没有什么效果和意义,没有引起任何人的注意,也就慢慢消退了这种蓄意行为。但是,暗示法也有其消极的一面,老师不顾实际情况而无心的态度就会给学生造成一定的消极影响,所以在冷处理后要善于发现调皮学生的优点并让其发挥。例如:有的调皮学生因对学舞蹈不自信,所以没有学习兴趣,但她们的节奏感好,我会让她们在练习时呼拍,能让其他学生在练习时更准确的把握音乐节奏,学生在这种被重视的过程中有自豪感,她们的学习热情被激发,教学效果会得到提高等等。

为了尊重学生的个体差异,体现学前专业舞蹈教学的不同层次需求,教师要从以下三个方面:教学目标、教学方法和教学内容上进行层次划分,突出教学的整体性和差异性并存,实现舞蹈教育总目标。

在学前舞蹈教学上,教师要根据学生的不同层次水平,设置不同的教育目标。首先是基础舞蹈的培训目标,这是要求每个学生都必须掌握的舞蹈能力,因为基础舞蹈知识和理论在未来的职业工作中必不可少,基础知识将决定每个幼教的就业选择方向,同时,幼师的基本舞蹈技巧和幼儿舞蹈的编排方法也必须把握,这些基础目标将有助于他们未来幼儿园中的舞蹈职业;其次,是舞蹈的发展性目标,这是针对在具备基础舞蹈技能的一定的编排能力的学生,老师可以对他们进行适时的指引,考虑他们对舞蹈水平的理解传授更多的技艺和知识;再次,是舞蹈的升级目标。教师对一些表现优秀、舞感较好的学生可以提出更高的目标,他们不但要舞蹈动作规范标准,而且在柔韧度上、美感表达上都要有更高的艺术要求,更深层次的是要在动作规范并具有美感的基础上,用舞蹈动作表达出舞蹈的情感元素和内在张力,让人们在欣赏表演的同时能够感受到舞蹈的背景特点和文化内涵。

在学前专业舞蹈教学中,要指导幼师学生具备编排舞蹈的能力,要具备这一能力,就要在教学过程中进行内容分层。对初级的学生,教学内容只需要围绕舞蹈基本动作、基本节奏和幼儿舞蹈编排,进行基本的舞蹈课程的学习;对相对高级的学生,要运用递进概念,将简单的舞蹈编排进行综合浓缩,设计一定的舞蹈主题,用基本的舞蹈动作串连相接,并用一定的舞蹈技巧加以艺术表达,尤其是对民族舞蹈的编排,要通过对民族舞蹈的文化背景和动作风格的内心体会,融入自己的情感理解,加深民族舞蹈的民族艺术感染力。3.要体现差别评价层次。舞蹈艺术是一种因人而异的表达方式,对于舞蹈基础的理解,不可能要求每个人都能做到真正的舞者,教师尤其要注重对不同学生的评价层次差别,要运用不同的评价标准来衡量学生的舞蹈水平,而不能一概而论,统而代之地将学生都纳入一样的评判。对于同一个舞蹈动作,例如:在“基本舞姿”这个组合的教学中,层次较低的学生很难把手臂动作和呼吸进行协调配合,而层次较高、舞蹈感较好的学生稍作练习就能较好的把组合完成,老师对不同层次学生做出的动作就要进行不同的评价,并耐心和细心的给层次较低的学生给予辅导,让完成较好的同学带领其他同学练习,以鼓励学生增加自信,更好地完成舞蹈动作,向更高的目标迈进。学前专业舞蹈教学是为了培养“师范型”人才,而不是培养“演艺型”人才,因此,为了与职业取向相结合,要围绕基础舞蹈理论知识、幼儿园基本舞蹈编排,幼儿园艺术活动的开展进行舞蹈基础动作、基本技巧、及活动的设计的训练,教师要学会灵活运用不同的教学方法,依据学生不同层次,结合传统舞蹈教学方法和新型教学方法的特点,以学生为主体,因材施教,不断地研究探索,体会分层教学的深层精髓,通过反思不断提高舞蹈教学能力。

1.自主型教学法

2.具有“层递”特征的内容分层

以锻炼学生自主性为目标、挖掘学生自主潜能,用启迪的智慧来创立学生的个体意识和自主体验,学生由此而获得能力与人格的塑造,这是自主型教学的终级意义所在。教师在传授学前专业舞蹈的教学过程中,要积极引导、设问求疑,指导学生自己探寻舞蹈背景知识与内涵,而不是由老师来直接传授舞蹈相关内容。例如:在教授学前专业的舞蹈学生进行民族舞蹈的学习当中,通常老师会向学生讲解各民族舞蹈渊源、风俗人情、舞蹈特点等,再进行示范舞蹈,在这个教学过程中,学生只是对老师讲解的民族舞蹈内容有所了解,不能发表意见,也没有自己什么独到的见解,而在新型的教学方法演绎中,所有的舞蹈相关知识都由学生来自己发掘,包括对民族舞蹈中的民族文化元素、地域风情特点都要学生利用各种资源来自己发现、搜集,只有自己亲自经历、找寻的资源才是记忆深刻的知识。

作者:曹雪飞 单位:湖南幼儿师范高等专科学校

二、运用分层教学法,因材施教